隨著5G、大數據、云計算等新技術的普遍應用，世界進入了嶄新的智能時代。在智能時代，教育將如何轉變?我們又應該怎樣做家長?在近日舉行的第十三屆新東方家庭教育高峰論壇上，復旦大學家庭發展研究中心主任沈奕斐和上海市兒童發展研究中心主任楊雄分別就這些問題展開了闡述。

后喻時代，教育將如何轉變

■沈奕斐

什么是后喻時代

在過去的漫長歲月里，人們總是相信“姜是老的辣”，長輩的經驗是非常管用的?？墒墙┠陙恚２妓箤ｉT會評選30歲以下的精英，年輕人越來越成為這個社會的主流力量。

晚輩向長輩學習的時代，我們稱之為“前喻文化”。前喻文化的基礎是時代變化比較緩慢，所以前輩的經驗才能適用于后輩。

而今天，我們進入了信息時代，進入了智能時代。時代發展得如此迅速，今天的知識明天可能就過時了，甚至被證明是錯的。年輕人開始掌握社會的話語權，掌握社會發展的關鍵技術，于是，就出現了長輩反過來向晚輩學習的情況，而且這種情況會頻頻發生。這就是我們所說的“后喻時代”。

在后喻時代，常常會發生家庭中的“文化反哺”現象。拿手機來說，孩子們對于手機各方面性能的掌握遠遠走在了我們前面。在一些方面，我們不得不向孩子請教。后喻時代給教育帶來了很大的挑戰。傳統的教育是“傳道、授業、解惑”，可現在時代發展太快，未來20年，大約有70%的行業將面臨淘汰或重大的轉變，很多問題根本無法想象，傳什么道、授什么業、解什么惑都成了問題。

后喻時代，老師和家長面臨的一個重大問題就是將失去師長的權威性。在信息時代，孩子可以在網絡上學習各種最新的知識，老師和家長的權威形象將不復存在。這是后喻時代教育面臨的第一個挑戰。

第二個挑戰是既定規劃路線與多元趨勢的矛盾。在傳統社會，你做什么工作、什么時候結婚、未來會怎樣，路線大致是清楚的;但今天你會發現，成功的道路不只有一條，未來有著很大的不確定性。但是，我們的教育方式的變化卻相對緩慢。

第三個挑戰是學習渠道多樣化和能力培養轉型的問題。過去，知識很稀缺，所以掌握知識越多越好;而現在，知識不再稀缺，網上隨便一搜索就有，所以能力培養需要從“學會”變成“會學”，要從信息的累積變成信息的選擇，這個能力轉型很重要。

青少年成長的新特點

后喻時代，青少年成長有什么新的特點?

第一、認知旺盛，知識學習的渠道非常多樣。網絡上時時刻刻會提供新鮮的、多樣的知識，與我們想象的完全不一樣。

第二、成長的目標發生了變化。過去，成長的目標是為了活下去、活得好，考上大學，能過上好的生活;而今天的孩子普遍吃得好、穿得好，他們在物質上的需求已經得到了極大滿足，活得有意義、活得有意思才是他們的目標。

什么才算是活得有意義、活得有意思呢?這些年頻繁出現了一個詞———自我，心理學上也叫歸屬感。我是誰?我能做什么?我對世界有什么貢獻?只有解決了這些自我的問題，才能活得有意義，才能找到自己的樂趣所在。所以，這個時代的孩子自主意識迅速發展，他們是自主性要求最高的一代。以“90后”為例。過去，如果一家公司給員工足夠的晉升空間和薪資，就能把員工留下來;而現在，“90后”如果想要離職，僅僅用錢是留不住的，因為他會說：“我在這里沒有存在感。”

第三、注重精神需求和情感需求。今天的孩子更在乎社交，雖然他們的社交往往是在網絡上完成的。

第四、他們力圖求新求變，適應環境的能力在加強。

最后，他們的價值觀非常多元，但同時，為了尋求自我，他們又很容易表達自己的立場。這是年輕一代在后喻時代的特征。

父母應從權威者變為支持者

中國父母的教養方式在過去這些年里幾乎沒有發生改變。相關研究顯示，占主流的教養方式依然是專制型教養，占38.8%。專制型教養的本質就是控制，但是在后喻時代，青少年最反感的就是父母的控制。其次是忽視型教養，也叫放養型教養，占34.4%。這兩類父母占了很大的比例。

在后喻時代，孩子的自主性要求越來越高，他們需要自己去嘗試，哪怕跌倒摔跤。但是，中國父母普遍存在以下幾個問題。

一個是“糾錯教育”。家長每時每刻都在告訴孩子，你做得不對，你什么都不行，你沒什么用，這會極大地破壞孩子的歸屬感。另一個是“密集母職”。與過去20年相比，今天的父母在教育孩子上投入的時間、精力都大大超過了以往，但是今天孩子們的快樂指數卻呈相反方向發展，越來越多的孩子變得抑郁。

在后喻時代，父母的角色必須要從權威者變成支持者。

支持者不是說隨便孩子做什么都好，而是要想著怎樣讓他成為他自己，怎樣讓他找到適合他的學習節奏，怎樣讓他找到他自己的成長方式。你是在支持他，而不是引領他發展。

父母要跟著孩子的節奏不斷變化。孩子小的時候，你是守門員;慢慢地你要變成教練;等到他成長到青春期的時候，你要做孩子的啦啦隊成員;到孩子成年的時候，你又不得不變成一名觀眾。

學校教育也要不斷轉型。過去是“學會”，現在是“會學”;過去是記憶，現在要教會孩子獨立思考;過去是傳承，現在要強調創新。

在這個過程中，家校合作的機制變得非常重要。實際上，家校本身是合作的，但這個合作的過程，不是家長完成學校布置的任務，也不是學校把家長的功能一起承擔了。恰恰相反，家校之間的差異性是非常大的。學校主要承擔的是知識傳授、能力培養、集體化教育和選拔功能，家庭主要負責的是情感支持、人格培養、個性化教育和愛育體系。家庭和學校之間的分工合作，權責利要一致，兩者在應對后喻時代時，如果方向錯了，互相沒有加強，那么孩子的培養就會跟不上時代的步伐。尤其是當家庭和學?；ハ鄵p害對方的權威時，教育就變得更加艱難。

今天，我們努力的方向，就是要給孩子一個自由的空間，允許他們以自己的方式來處理問題、應對挑戰。我們其實無法改變整個社會的環境，我們能做的就是順應這個社會發展的潮流，讓孩子看得到未來。

后喻時代，孩子終將帶著我們一起成長。我們是支持者、跟隨者，我們跟著他們一起走向未來。這才是我們生兒育女最重要的意義。

把心靈點燃，而不是把頭腦塞滿

■楊雄

“00后”們都在想什么

首先和大家分享一組研究成果，是關于“00后”的認知特點、思維方式以及行為模式。

第一、“00后”普遍喜歡使用網絡，他們有使用多個QQ、多個微信與粉絲群的習慣。他們對事物的判斷主要來自多個微信群或不同來源的印證，說明他們已經擁有互聯網思維?？梢哉f，“00后”才是真正的中國第一代網絡原住民。

第二、除了喜歡在線上分享觀點外，他們在線下也愿意和朋友、成人交流一些社會話題。“00后”已經呈現出一種叫作觀念分層的現象，突破了階層分化的傳統理念。

第三、大部分“00后”不太盲從權威，他們有一種互聯網的平權意識。因為互聯網是扁平化的，他們出生以后一直受到互聯網信息的影響，他們的個體意識較強，和成人的對話愿望很強。所以，在互聯網時代，成人的權威開始急劇下降。

第四、“00后”非常關注自己的生活目標，他們有很明確的個人奮斗目標，同時非常認同個人努力的重要性。

第五、“00后”有較強的規則意識，他們對于私領域和公領域的行為、觀念區分界限非常明確。比如，他們不能容忍亂穿馬路、在小區亂遛狗等違反公共道德的行為，但是對于私領域范疇的行為，他們則持比較寬容的態度。這和上一代有很大的區別。

在互聯網時代，伴隨著“00后”的社會化過程，父母、老師的權威在不斷下降，做父母的必須明白孩子身上發生的這些變化。

此外，我們必須認識到，在未來，家庭教育的重要性超過了學校教育。傳統的模式，是家庭教育、學校教育，然后進入社會，是縱向序列;但是進入智能時代以后，孩子接受的信息，既來自家庭和學校，也來自網絡，是一種重疊的模式。

未來，親子關系需要被重新定義和研究。有人把“00后”定義為“三早的一代”——早慧的一代、早熟的一代，甚至是早戀的一代。我認為，互聯網時代確實是青年人和成年人相互學習、共同成長的一個時代。

父母不要把孩子的大腦塞滿

信息是如何刺激兒童，影響他們大腦的發育和演化的呢?

嬰兒出生時，腦殼與其四肢比例相比已經發育得足夠大。2歲兒童的腦容量接近成人的80%。孩子慢慢長大，面對越來越多外界的信息刺激，包括互聯網大量的信息刺激，大腦已經沒有多少地方可以儲存，所以，人類慢慢進入了一個新皮層的儲存階段。可以說，在這個信息爆炸的時代，孩子每天都在通過各種各樣的手段接收信息，所以大腦的信息始終處于過載狀態。這是第一個基本情況。

第二個情況，古時由于沒有現代社會這樣大量的信息，所以兒童的大腦發育處在一個慢速思考的時代，一個孩子長大后可能一輩子只當木匠、農民或者畫家。但是到了互聯網時代，大腦每天都會面對大量的信息，所以現在兒童的思維多是快速地思考、快速地輸入，而慢思考、深度學習的能力在慢慢減弱，這對家庭教育是一種很大的挑戰。

我們總結這一代“00后”的特點會發現，他們的快速記憶是大于慢速思考的?？焖儆洃浲ǔＪ撬槠膹娪洃洠荚囈煌犟R上就忘掉了。慢速思考則是把知識轉化為常識和經驗，一旦把知識轉化為常識和經驗以后，就容易記得住。但是，由于新皮層的容量是有限的，大腦沒有更多的地方來擴大記憶容量，因此在智能時代，必須要考慮到兒童大腦結構的變化，父母要給孩子留時間、留空白，不要把大腦塞滿。

教育學的一個經典觀點就是，家長要把孩子的心靈點燃，而不是把大腦塞滿。由此我提出一個建議：家長要保護好兒童的大腦。一個電腦如果CPU運轉過熱或者過快，容易發生短路，孩子也是如此。為什么有的孩子平時功課很好，突然就出現了意外狀況?就是因為他的大腦被塞得太滿，父母再給他過載運轉，結果就出了意外。

此外，智能手機的廣泛應用，導致“00后”一代儲存知識的能力要遠遠大于提取知識的能力。因為，提取知識是需要深度思考來形成經驗的。這也是互聯網時代家庭教育面臨的新挑戰。

智能時代，我們怎樣做家長

那么在未來的智能時代，我們應該怎樣做家長?有3點需要引起家長的注意。

第一、父母千萬不要逼著孩子過度地死記硬背。因為人腦容量有限，所以我們提倡有效學習，不要讓孩子做愚笨的、重復的事情。

第二、目前我們人類的深度思考能力，人工智能還趕不上，但是有朝一日可能會趕上。所以未來，我們主張“ACE學習法”。A是審美，C是創新，E就是移情、共情的能力。“ACE學習法”是人類對抗人工智能非常重要的一個手段。

第三、高技術時代，我們必須要用高情感來平衡。高技術越發展，我們越是會追求高情感的生活，這就要求教育充分重視發展人的個性，重視滿足個人精神、情感生活的需要。

我主張慢教育，主張孩子要多運動、多游戲。運動對孩子的大腦發育非常有利，也有利于鍛煉意志，所以運動有利于孩子的全面發展。游戲則能給孩子一個自由的空間去作深度思考，給孩子留白，可以保持兒童大腦的健康、有氧狀態。

最后，要敬畏生命，要感恩生活。這是應對未來的時代我們必須擁有的一個非常重要的核心價值觀。

現在的孩子不太珍惜生命，他們對虛擬生活和現實生活、虛擬生命和現實生命之間的界限有點模糊。對每個人來說，生命是唯一的，所以我們推己及人，要愛護動物，同時要保護自己，這就是生命教育。

感恩生活，就是要學會相互尊重、相互理解包容、相互合作的生活狀態。

如果一個孩子學會了敬畏生命，學會了感恩生活，那么他一生的方向就不會錯，他的生命底色就是溫暖的。

關鍵詞： 智能 教育