黨的十八大以來，圍繞推動產(chǎn)教融合，國家陸續(xù)出臺了系列政策文件和重要舉措。2019年，國務院在其頒布的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022)》中，明確提出“健全產(chǎn)教融合的辦學機制、堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”。

產(chǎn)教融合如何實現(xiàn)同頻共振，有力推進產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質量發(fā)展?9月25日，在江蘇省常州市舉行的2020創(chuàng)新生態(tài)：校企協(xié)同育人論壇上，來自國內教育主管部門相關領導和60所高校的專家學者，共同圍繞深化產(chǎn)教融合進行了深入研討，分享了最新的實踐經(jīng)驗。

產(chǎn)業(yè)變革倒逼育人模式創(chuàng)新

在江蘇省高等教育學會會長丁曉昌看來，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人是一個國際性命題。國外不乏校企合作的教育形式，可謂各具特色。例如德國的“雙元制”、法國的“學徒培訓中心”、日本的“企業(yè)教學”、加拿大的“合作教育”等。

專家認為，這些都是各國通過不斷實踐摸索出的校企協(xié)同育人模式。我國在產(chǎn)教融合上，應該在吸收國外先進理念和經(jīng)驗的基礎上，結合自身的發(fā)展與實際需求，探索出具有中國特色的產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人機制和新模式。

“在頂層設計上，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人是一個方向、一類概念和一種機制。我們必須更加重視產(chǎn)教融合在國家戰(zhàn)略全局中的定位，更加重視系統(tǒng)化設計，更加重視從產(chǎn)業(yè)側推動，更加重視制度支持和機制保障，以推動校企協(xié)同育人持續(xù)發(fā)展、邁向新階段。”丁曉昌說。

“國家密集出臺系列政策舉措，高位推進產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合已從職業(yè)教育向下延展到基礎教育，擴展至高等教育領域，已從單純的教育問題上升為國家戰(zhàn)略。新時代的產(chǎn)教融合已成為推動教育優(yōu)先發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質量發(fā)展的支點。”常州大學副校長徐守坤說。

先行先試探索協(xié)同育人新路

2018年，江蘇省在全國率先推出了《關于深化產(chǎn)教融合的實施意見》，明確提出“要充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，引導多元主體共同參與，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側結構要素的全方位融合”。

記者了解到，近年來，江蘇作為深化產(chǎn)教融合的先行區(qū)和實踐區(qū)，各類辦學主體都積極自覺落實中央要求，圍繞科學技術革命以及產(chǎn)業(yè)變革對卓越創(chuàng)新人才的需求，提高綜合運用知識的能力、跨界整合的能力，創(chuàng)新出“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)、問技術發(fā)展改內容、問內外資源創(chuàng)條件”的人才培養(yǎng)方案。

常州大學教務處處長薛冰介紹，2017年，常州大學與常州市政府、阿里云計算有限公司以及慧科教育科技有限公司四方共建阿里云大數(shù)據(jù)學院，雙方發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，聘請企業(yè)技術專家、資深工程師以及國內外一流學府、研究機構的名師教授授課講學，引入了包括慕課、直播課程、云中沙箱實訓實踐平臺等多種教學資源，建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系，加速培養(yǎng)實用型、綜合型、復合型人才，為江蘇省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，助力大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

目前，常州大學還與松山湖機器人產(chǎn)業(yè)基地、深圳固高科技、常州市政府合作成立常州大學智能制造產(chǎn)業(yè)學院，并正在積極籌建人工智能產(chǎn)業(yè)學院、醫(yī)工產(chǎn)業(yè)學院。

這些新的辦學理念和新的校企協(xié)同育人模式，為全國高校深化產(chǎn)教融合提供了有益的借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞： 產(chǎn)教融合 育人模式