時代的變化，對人才提出了更高的要求——我們現(xiàn)在需要培養(yǎng)人全面發(fā)展以及培育創(chuàng)新人才。那么，創(chuàng)新人才早期應如何進行干預和培養(yǎng)？

12月10日，在鈦媒體集團聯(lián)合大興區(qū)產(chǎn)促中心、國家新媒體產(chǎn)業(yè)基地共同主辦的“2021 T-EDGE全球創(chuàng)新大會”上，智勇科創(chuàng)實踐基地創(chuàng)始人、“不刷題俱樂部”發(fā)起人關大勇做客鈦媒體會客廳，以其十幾年來在實踐教學方面的經(jīng)驗，給出了自己的答案。

當世界意識到傳統(tǒng)教育形式不再能滿足時代發(fā)展，并開始思考如何進行創(chuàng)新時，北歐誕生了混齡式教育，美國采用了STEM教育和PBL，中國也一直在探索，從德智體美勞全面發(fā)展到現(xiàn)在的五育并舉、全面育人……“千古不變?nèi)澜缍甲冯S的真理是，如何激發(fā)孩子原始學習動力。”關大勇認為，如果孩子沒有學習目標、學習興趣，很難談得上去創(chuàng)新。

因此，他在10年前就開始摸索可以給學生、尤其是針對科技創(chuàng)新型人才，搭建什么樣的平臺。而問題核心有三：打造什么樣的環(huán)境；提供什么課程；老師又要具備哪些能力、進行怎樣的引導。

基于此，關大勇創(chuàng)立了智勇科創(chuàng)實踐基地。“我們叫它智勇未來科學家實驗廠，寓意是想通過與場景結合、浸潤式環(huán)境，為學生提供解決問題的平臺。其中包含了各種各樣的場景，擁有各種各樣的工具、先進設備。”

但“光有這些還不夠，因為每一個孩子都是不一樣的。”關大勇表示，智勇強調(diào)“五行潛質(zhì)”，有的孩子動手能力極強，有的孩子則擅長理論運算，而有的孩子想象力非常豐富……當原有以成績和分數(shù)單一評價的方式已然過時，他提出，要讓孩子面向開放性的問題，從中發(fā)掘出不同學生有哪些原始創(chuàng)新力。

不刷題俱樂部由此成立。就在不久前，“不刷題俱樂部”成員、同濟大學退休教授吳於人通過快手走紅，先后被人民日報、央視新聞陸續(xù)報道，近一月間，吳姥姥不僅和快手弦論天才少女周思益、戴博士連麥直播，還上了天宮課堂，受到很高的關注。

不過，最初關于“不刷題怎么可以？”“不刷題怎么能夠?qū)W習呢？”等爭議不少。對此，關大勇強調(diào)，“不刷題不是不做題，我們反對提前重復機械訓練，希望老師、家長、孩子不要陷入提前像軍備一樣刷題焦慮，而是有更好體驗和學習的方式。”

今年，關大勇進一步提出了開源、融合和智創(chuàng)的理念。所謂開源，是使青少年科創(chuàng)事業(yè)全民化、公益化，讓所有有潛質(zhì)但沒有機會被發(fā)掘的孩子，都可以享受更多科創(chuàng)活動資源和平臺。另外，他希望，孩子們的創(chuàng)意能夠與產(chǎn)業(yè)、與實際應用場景進行結合，這需要除了智勇外，學校、企業(yè)等主體一起參與到青少年創(chuàng)新教育中。

“希望孩子們智慧地、充滿勇氣地進行創(chuàng)造，這是今年非常重要的變化。不要一做科創(chuàng)就是為了升學和競賽，而是讓所有人參與進來，都能夠體會到創(chuàng)新的樂趣。”關大勇最后說，“這也是我們做創(chuàng)新教育非常重要的愿景和目標。”

以下是鈦媒體會客廳“創(chuàng)建鼓勵和信任的學習環(huán)境——創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的邏輯”全文，略經(jīng)鈦媒體App編輯：

關大勇：大家好！今天分享的主題是創(chuàng)建鼓勵和信任的學習環(huán)境。我們現(xiàn)在需要培養(yǎng)人全面發(fā)展和培育創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才早期如何進行干預和培養(yǎng)，今天結合十多年的實踐給大家做一個簡單的分享。

先自我介紹一下，我的本科、碩士、博士和博士后都是同濟大學物理學院，我算得上是物理直男了，做創(chuàng)新和實驗教學十幾年，也成立了智勇科創(chuàng)實踐基地以及不刷題俱樂部。

現(xiàn)在時代在變化，整個世界也在發(fā)生變化，新的時代對人才給予更高的要求，我們從一系列已知到面向未知，人工智能能帶給這個時代什么東西，包括現(xiàn)在非常火的元宇宙，結合這樣的背景，整個行業(yè)都在發(fā)生著巨變。從國外歐、美到中國誕生了很多教育的形式和教育形態(tài)，比如說北歐混齡式教育和美國STEM教育和PBL等等，當世界各國在思考傳統(tǒng)教育形態(tài)可能已經(jīng)無法滿足這個時代進一步發(fā)展了，我們到底應該給孩子什么樣的教育形式？經(jīng)過了各種各樣調(diào)研和嘗試之后發(fā)現(xiàn)，千古不變?nèi)澜缍甲冯S的真理是如何激發(fā)孩子原始學習動力，如果孩子沒有學習目標、學習興趣，很難談得上去創(chuàng)新。

我們國家在教育摸索上一直沒有變，一直在進行嘗試和創(chuàng)新。我是80后，那時候是德智體美勞全面發(fā)展，現(xiàn)在是五育并舉、全面育人，培養(yǎng)核心價值觀，培養(yǎng)全新的土壤，包含了提供什么樣的環(huán)境和場景，結合前沿科研技術和設備手段；第二提供什么樣的課程，包括活動這樣的場景；三在評價和環(huán)境改變下，我們老師又要具備什么樣的條件進行引導，在組織跨學科創(chuàng)新活動當中，我們又應該采用什么樣的方法。

在這個基礎上，我們早在10年前就開始嘗試摸索該如何給學生構建，尤其是對科技創(chuàng)新型的人才，我們該搭建什么樣的平臺。當時成立了智勇科創(chuàng)實踐基地，我們叫智勇未來科學家實驗廠，寓意是想通過與場景結合、浸潤式環(huán)境，為學生提供解決問題的平臺，里面會有各種各樣的工具、各種各樣的場景、各種各樣的先進設備結合在一起。

光有這些還是不夠的，因為每一個孩子都不一樣，在智勇強調(diào)五行潛質(zhì)，有的孩子動手能力極強，但理論分析可能偏弱；有的孩子理論運算能力特別強，但協(xié)作想象差一點；有的孩子想象力非常豐富可以把眼前東西與運用場景充分進行結合。在這個基礎上靠原有以成績和分數(shù)單一評價方式已經(jīng)不夠了。

我們需要讓孩子面向開放性的問題，我們該讓他們?nèi)绾螀⑴c其中，并且如何通過簡單問題看不同學生有哪些原始創(chuàng)新力。在這個基礎上，我們和吳教授一起成立了不刷題俱樂部，當時有很多爭議：不刷題怎么可以、不刷題怎么能夠?qū)W習呢？不刷題不是不做題，我們反對提前重復機械訓練，這是一種理念，希望老師、家長、孩子不要陷入提前像軍備一樣刷題焦慮，而是有更好體驗和學習的方式，給孩子們搭建創(chuàng)新的平臺和土壤，所以智勇科創(chuàng)給從小齡段、小學、初中、高中搭建一個體系，我們叫螺旋式科學的學習體系。

我這里簡單分享一下，比如說G6，六年級的同學會非常關注與生活的聯(lián)系，像我們經(jīng)常舉例不倒翁小玩具，我放在這兒是不會掉下來——但它是可以掉下來的，我稍微加一個力，不倒翁就下來了。這樣的現(xiàn)象，不同同學所表達出來的特點是完全不一樣的，有的人會關注下來的頻率是多少，下來一共多少次、下來多長時間，有同學會關心這件事情可以和現(xiàn)實生活中哪些場景進行應用和聯(lián)想，還有一些同學會關心為什么立在這里不掉下來，而我讓它動起來，只有以這種方式，注意不是直接下來是不斷振動下來的，有同學會關心這個。我們設計了開放式場景之后，給了孩子一些討論的機會，允許不同類型的孩子可以在平臺上進行互動、進行交流，表達自己的想法和觀點，并且獲得定性半定量的研究和數(shù)據(jù)，當然要使用一些工具。

當往下進行，隨著學習深入和年齡深入要使用各種各樣的工具，有些同學會使用高速相機把振動過程拍攝下來，分析里面力學結構，跟重力、彈力、摩擦力的關系，也會讓同學調(diào)研原理是什么，在這樣的學習過程中充分尊重每一個孩子的個人特點，因為每個孩子的特點是不一樣的。過程中充分發(fā)掘每個孩子特點，告訴他你還是很厲害的，你的想象力很強、實驗數(shù)據(jù)量很強、分析角度很棒，讓不同孩子在最開始學習的時候不是一成不變地考試，而是從創(chuàng)新點先要讓孩子有機會參與到討論和學習里。

過程中教師所參與的是，我們在旁邊進行引導和觀察，發(fā)現(xiàn)孩子不同的特點，讓他們用自己的特點和他們所擅長的內(nèi)容來迎接未來各種各樣的挑戰(zhàn)。在這個過程中，實際上學生會有屬于自己的習慣，包括我們所非常關心的自信心。他覺得我在過程中可能考試暫時不是100分了，可能得90分、85分等等，但是可以在創(chuàng)新實踐科創(chuàng)活動當中展示出自我的特點，可以給我們一些機會。我們在十多年的時間里不斷搭建平臺和土壤給這些孩子。

有一些孩子有很突出的科學家特質(zhì)，我們教會他科學的方法、科學家的態(tài)度，包括科學的精神。在這個基礎上，因為做實驗經(jīng)常沒有標準，做來做去沒有結果，或者數(shù)據(jù)做了很多誤差比較大，面對困難和挫折的時候，孩子們會表達出什么樣的一些潛質(zhì)；他做出來，在實驗PK和辯論中取得一些成績時，會不會勝不驕敗不餒，所以要培養(yǎng)他們的態(tài)度，最終形成對自我認知和決心，這樣學習潛力和動力才會建立，這樣不會放棄讓自己有更高目標。

從我們這么多年的堅持和數(shù)據(jù)來看，孩子們都取得了很好的成果，他們也去到了他們心儀的學校。最關注的還是讓改變發(fā)生。從評價來說，不會看這個孩子拿了多少獎或者到了什么學校，而是看這個孩子在學習過程中有沒有發(fā)生一些變化，比如說他更有勇氣了、比如說他更主動進行學習了。我們經(jīng)常發(fā)生的是舉手，哪怕中學生積極主動進行舉手發(fā)言，很積極，回家很主動完成實驗、目標，這樣的一些變化是我們更看重的。

剛才說每個孩子都有不同的潛力，如果孩子有目標、有動力，還有一些創(chuàng)新的潛質(zhì)和特點，我們又有這樣的平臺和評價體系，其實可以讓很多孩子有不一樣的機會，一些奇跡就會發(fā)生。

在今年也進一步提出了開源、融合和智創(chuàng)，什么意思呢？現(xiàn)在在鼓勵全民創(chuàng)新，無論是大學生還是中學生，在上海也會執(zhí)行綜合素質(zhì)評價，讓成績不再成為唯一的考核標準，而是五育并舉、全面育人。

這個背景下，這十幾年來一直在做青少年科創(chuàng)的工作，如何發(fā)現(xiàn)孩子自身特點和潛質(zhì)，找到適合他和他自己想要積極主動完成的這些課題和方向，我們在今年就發(fā)布了《七大青少年科創(chuàng)命題》。何為開源呢？我們想把青少年科創(chuàng)事業(yè)做成是全民化、公益化、面向全體的，也就是所有人對命題和方向感興趣都可以參與到科創(chuàng)實踐活動當中來，所有東西都是免費的，我們也會通過各種短視頻平臺把學生過程、把很精彩的變化，記錄下來免費分享給大家，一年之后所形成各種各樣的成果我們也歡迎全國各地甚至是全球小伙伴，如果你有自己相關的實驗研究也可以分享給我們。我們想做成開源公益的科創(chuàng)平臺，讓更多的孩子有潛質(zhì)和特點但沒有這樣機會，都可以享受更多科創(chuàng)活動資源和平臺。

開源和融合是非常重要的理念。第一，堅持學習知識、道理、公式本身一定要跟現(xiàn)實生活、現(xiàn)實場景做融合。德物治理一定要有物、要有現(xiàn)實場景，要跟生活問題結合起來，能不能學以致用，充分了解模型和概念背后所傳遞的道理。

第二，孩子是創(chuàng)新原動力。人在創(chuàng)造力最強的時候是青少年的時候，這個時間段里我們看到了太多充滿想象的，是成年人或者大學教授都想不到的一些事情。在這個背景下，孩子們的創(chuàng)意希望也能夠與產(chǎn)業(yè)、與實際應用場景進行結合，這是我們非常重要的融合。我們也會把各種各樣的技術和平臺進行融合，除了智勇科創(chuàng)實踐基地，再加上學校、企業(yè)，大家一起共同為青少年創(chuàng)新教育提供非常好、非常開放、非常包容的生態(tài)。

最后是智創(chuàng)，希望孩子們智慧地、充滿勇氣地進行創(chuàng)造，這是今年非常重要的變化。不要一做科創(chuàng)就是為了升學和競賽，而是讓所有人參與進來，都能夠體會到創(chuàng)新的樂趣。這樣，孩子第一有興趣，第二有信心，他不斷在行動，我覺得是創(chuàng)新的原動力和種子，也是我們做創(chuàng)新教育非常重要的愿景和目標。

我們一直有個說法叫打破教室的墻、離開學校的欄、用腳步丈量世界。我們2014年跟教師上山，進行全天10小時在山上非常嚴酷科學實驗考察，沒有一分鐘參觀、旅游的行為。在這個過程中，很多孩子對昆蟲、土壤感興趣，很多孩子環(huán)保意識非常強，回到家里發(fā)生了很多變化，很多孩子會用先進人工智能技術為野外科學家們提供各種各樣的創(chuàng)意和發(fā)明，很感動。這里我列了孩子們科考過程中做的課題研究（見下圖），可以看到非常有趣，不是單一野外，相當于把生物、環(huán)境跟化學、物理所融合的跨學科的科創(chuàng)成果。

在這樣的背景下，我們的模式也非常清晰了。剛才說教方面、培養(yǎng)態(tài)度最終建立自信、培養(yǎng)目標我們要有整個形勢，這張圖（下圖）可以看到我們的場景，通過分組、討論，包括設置無數(shù)個跟生活中相近的，相對來說比較低結構的場景，這里給大家解釋一下為什么會原則低結構引入手段，因為跟生活夠近，我們想告訴孩子們創(chuàng)新不是一定要等到大學、一定要等到工作才可以創(chuàng)新，我們身邊生活、玩具、生活中小例子和現(xiàn)象都是可以讓我們進行創(chuàng)新的一些源泉，只要我們善于去觀察，保持好奇心，又愿意去行動，我們都可以。

我們特意把所有體系設置成低結構型，又跟身邊生活所結合的場景，這樣可以讓孩子們很容易上手，我們叫必然成功，必然可以在里面作出一些創(chuàng)意和想法，這是我們整個活動設置的方式。我們非常關注大家的思辨性，每次跨學科科創(chuàng)活動當中都會設置很多PK環(huán)節(jié)，圍繞一個開創(chuàng)性問題不同同學從不同視角進行KP和辯論，這樣觀察和學習也就發(fā)生了。

這里可以分享兩個長期持續(xù)主義的例子。第一是馮林，他當時的學習有點偏科，他想成為小黑客，所以他當時很短時間內(nèi)自學編程、做網(wǎng)頁網(wǎng)站，所以他做了交互平臺，自己覺得很酷，通過手機、平板、云就可以進行線上交互，非常棒。這個過程中還是遇到很多挫折，一些評委認為可能做的比較簡單，父母擔心是不是影響成績等等。而我們做這件事情的信心和決心，來自我認為你是這方面的天才、有這方面的潛質(zhì)。還有小孔同學，同濟大學現(xiàn)在在繼續(xù)他的研究。

通過這樣的例子，此時他的底子什么樣，他偏科還是不偏科、男生還是女生，當孩子信心一旦建立，他對這件事情有興趣他是很執(zhí)著的，我們當然要稍微設計和提供土壤和平臺，要給包容評價機會，這樣孩子是很容易冒出來的。我相信對中國國家來說，我一直說基礎教育是世界上非常厲害、非常偉大的教育形式，中國人又非常聰明、勤勞、善良，我們持續(xù)投入做一件事情很容易做出很好的成果，這些孩子在未來當他步入到社會以后，我相信一定是整個社會各行各業(yè)創(chuàng)新的源泉。我們認認真真、扎扎實實做這樣一件事情，堅持了十幾年的時間。

這一頁（上圖）呈現(xiàn)了無數(shù)個像馮同學和孔同學的案例，上面每一張圖片都是基于孩子們自身的特點所形成的結果，有個小狗做尿不濕、有3D打印研究鳥類飛行和進化、打羽毛球花樣滑冰旋轉(zhuǎn)、藝術生做音樂相關，體育生和藝術生為什么也可以做創(chuàng)新研究呢？當然可以。在智勇科創(chuàng)、不刷題俱樂部理念下，我們堅信每個孩子都有不限可能，只要我們愿意為他提供足夠的包容，給他這樣的平臺和機會，其實他們都可以創(chuàng)造出很多讓我們意想不到的奇跡和驚喜。

這樣的背景下再回頭去看學習也好、升學也好，其實都是一件水到渠成的事情，還是要不斷堅持做這樣的事情，我希望爸爸媽媽和老師都堅信這一點。我們國家目前教育改革方向一定是非常正確的，因為我們從世界來看都需要更創(chuàng)新型的人才、更加多元評價體系，大家對哪個感興趣我可以跟大家分享一下。

這里引用了劉慈欣一句話“當生命意識到宇宙奧秘存在時，距他最終解開這個奧秘只有一步之遙了”，引用它還是希望讓孩子們知道當我意識到的時候，而不是我關注點停留在分數(shù)、停留在升學上，當我有這個意識在接下來有一定的行動，其實我們就離成功不遠了，所以創(chuàng)新也沒有那么遙遠，只要我們從一開始打好堅實的基礎。

這次創(chuàng)新大會主題叫新邏輯，但如果談到教育本身的話還是回歸到了教育最本質(zhì)，邏輯可以說叫回歸。對教育來說是非常簡單的，大道至簡，就是育人。

我們國家現(xiàn)在所堅持五育并舉、全面育人，說是新的方式、新的邏輯，與其這么說不如說是回歸到對人關注本身，返璞歸真，所以教育育人，希望我們都可以不忘初心，為整個青少年一起搭建平臺和土壤，為未來各行各業(yè)提供創(chuàng)新型的人才，這是需要整個社會一起努力的。

張華楠：大勇老師分享過程中提到創(chuàng)新，不論是體系創(chuàng)新還是教育創(chuàng)新，都離不開這兩個字，我還挺好奇一開始PPT講到北歐混齡教育，能不能分享一下。

關大勇：是分層教育方式，我們實驗教學舉的鐘擺例子也是一個道理，不同孩子有不同經(jīng)驗和背景，在不同體系里當我們目標不是以年齡作為0和1標準，不是這個年齡一定要干什么，大家要坐在一起進行討論，這個過程中表達出了很強的一些特點和天賦，這時候就可以自然進入下一階段進行研究，可以讓不同特質(zhì)小孩和有一定小孩匯聚在一起，從中國老話來說不拘一格降人才。

張華楠：這種模式很創(chuàng)新。我現(xiàn)實中會遇到這種情況，我這一屆90后，孩子進入班級之后，不是他自己愿意，是小孩早點去學校做自己的事情，他有點跟不上，他進入更高年級會害羞不敢說話，有這樣情況是吧？

關大勇：會的，這是我一直講的觀點，知識、技能可以提前學習，您剛才舉的例子是知識、技能水平到了，智力水平到了，有一點不能忽略就是人的心智發(fā)展有規(guī)律，心里成熟度、心智發(fā)展度和關注點，一再關注智力點可以提前，其他方面一定要配套，這種混齡分層對于現(xiàn)場教學設計、策略、評價、老師提出了非常高的要求，希望整個土壤進行調(diào)整和改變，我覺得挺符合新邏輯的主題，所以關鍵點在于心智和心理這兩個點。

我們現(xiàn)在關注五育并舉，我們關注點還是在于既要腦子健康也要心里健康也要身體健康，是這樣的畫面。

張華楠：在您從事教學過程中有遇到這種情況嗎？一個班級有很大小孩和很小小朋友。

關大勇：非常常見，“不刷題”國家報道我們也很驕傲，昨天也進行了天工課堂連線，跟吳老不刷題學物理進行連線。央視采訪還有一個小姑娘當時是這樣的情況，她跟爸爸媽媽超前學了好多東西，到我這兒來她學了幾百節(jié)生物、化學、物理、地理，她來的時候只是地理，用她自己的話講像自閉少年一樣，走路、正眼看人、溜邊非常沒有自信，但她的實力水平很強，就是知識閱讀是非常強的，她沒法跟人正常交流，她在我們這里跟著初中孩子一起學習了研究型課程。

她學完了以后我當時強調(diào)讓她回到了小學科學啟蒙班級里，她說這個我都學過了，初中都學過了，為什么要學習小學呢？因為你要回到屬于你的那個生態(tài)環(huán)境里去，你一定回去的，而且你認為你的特長只是知識層面上，你在團隊理解、表達辯論、演講、數(shù)據(jù)處理、分析、想象力、動手能力，你可以在這些方面全面提升，你有那么好的知識儲備與基礎。到她五年級畢業(yè)的時候，她已經(jīng)在全校進行了互動式科學秀的表演，對她來講變化非常大，最后爸爸下決心一起去了國外，現(xiàn)在她在多倫多大學，她非常驕傲是在加拿大讀高中的時候，她說我要像世界人民證明中國學生不僅僅只是理科競賽厲害，我們做學術研究也很厲害，她代表加拿大國家代表隊參加國際中學生物理學術競賽。

你剛才講我腦子里一下想到這個小姑娘，非常非常經(jīng)典一個案例，這樣的案例我可以講三天三夜，當這種教育真的發(fā)生會給我們很多不可思議的改變，很激動。

張華楠：特別感謝關老師的分享，剛才也說到在您職業(yè)過程中遇到了非常多鮮活的案例，在這里向您發(fā)出邀請，鈦媒體在布局直播平臺希望您入駐鈦媒體每周持續(xù)分享很多關于創(chuàng)新教育的故事，非常期待。

關大勇：很榮幸，謝謝！

(作者｜劉萌萌)

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